7.2.1. Formation des enseignants.
Depuis l'installation, en septembre 1996, du centre de documentation et d'informatique (CDI) de l'Institut, dans le cadre du projet ACOT élaboré par l'HENAC (section pédagogique de Malonne) et l'école fondamentale Saint-Berthuin, les enseignants du secondaire se sont lancés dans l'exploitation pédagogique du multimédia.Pierre Ducarme (Français et Latin), Isabelle Forgeur (Mathématiques et Socio-économie), François Georges (Religion), Vincent Gérard (Langues modernes), Philippe Lénelle (Sciences et Géographie), et Etienne Loriaux (Géographie, Sciences et Étude du milieu) ont participé à la recherche-action « Média 2000, intégration du multimédia à l'école » organisé par Média-Animation, le centre de ressources en Éducation aux Médias et au Multimédia de l'Enseignement Libre Catholique.Denis Riguelle (Français), Josiane Vieslet (Géographie, Histoire, Sciences Sociales), Cécile Lambert (Français), Philippe Schoofs (Français) ont participé avec les enseignants cités ci-dessus à une formation sur « Internet dans l'enseignement » dans le cadre des Nets-Days organisés à Malonne en Octobre 1997.Yannick Dupagne (directeur, ancien professeur et coordonateur informatique à l'HENAC) et Francis Isenborghs (Sciences) ont participé à des formations organisés par le CEFIS à Namur.Catherine Defaux (Français, Latin, Étude du milieu) et Bernadette Nahon (Français, Religion) ont participé à une formation avec les enseignants de l'école fondamentale dans le cadre du projet ACOT coordonné par Véronique Petit (ACS, octroyé à l'HENAC, par la Fédération de l'Enseignement supérieur Catholique).Plusieurs enseignants se sont « auto-formés » à l'utilisation de l'outil informatique, notamment Giuseppe Bianchi (Mathématiques), Guy Genard (Mathématiques), Joseph Lamotte (Mathématiques), Bérénice Leroy (Français, Histoire), Pierre Moyen (Mathématiques), Albert Pierson (Mathématiques) et Edouard Warnand (Français, Religion).Fin août 1998, des formations seront organisées par la FPE. Plusieurs enseignants de l'école se sont inscrits, soit à des formations d'initiation, soit à des formations de perfectionnement sur l'utilisation des ordinateurs, ou sur l'utilisation de programmes de création multimédia, ou sur l'exploitation pédagogique dInternet.Depuis deux ans, et cela continuera l'année scolaire prochaine et la (les) suivante(s), le temps de midi du CDI est réservé un jour par semaine pour les professeurs qui veulent suivre une formation interne ou poursuivre leur apprentissage personnel.Comme cette année, dans le cadre de la collaboration avec Média-Animation, des formations seront organisées à l'Institut. Dans le cadre des journées pédagogiques, des réflexions seront menées par l'ensemble des professeurs en réunion disciplinaire et interdisciplinaire.

7.2.2. Personnes ressources.

Personne ressource principale - Personne ressource adjointe - Autres personnes ressources  

Philippe Lénelle assume depuis un an la partie « informatique » du CDI (Centre de documentation et d'Informatique de l'Institut).AESI en Sciences-Géographie il est, au niveau informatique, autodidacte. Depuis les années 80 et les 'fameux' Commodore 64, avec lesquels il a réalisé de petits programmes en Basic pour illustrer ses cours (mouvement de révolution de la terre, mécanisme des saisons, visualisation des pyramides des âges, visualisation des zones climatiques par la construction de diagrammes ombrothermiques, clé dichotomique de détermination des arbres).L'utilisation quotidienne de l'ordinateur lui a permis d'acquérir une solide expérience des logiciels courants de traitement de texte, tableur, base de données et traitement d'images. Il a suivi des formations avec Média-Animation pour l'utilisation de logiciels de création Multimédia, ainsi que l'utilisation pédagogique dInternet. En collaboration avec deux collègues (Etienne Loriaux et Bernadette Pirard) et leurs élèves d'activité complémentaire Sciences, il a réalisé un petit « catalogue d'expériences scientifiques simples » avec le logiciel HyperStudio. Il est le webmestre de l'école.
Bérénice Leroy, AESI en Français-Histoire, a assumé la mise en place et le classement de toute la partie Documentation du CDI. Au niveau Informatique, elle a acquis, par auto-formation et par formation interne à l'Institut, une maîtrise du traitement de texte et des logiciels de base de données. Elle a recherché sur Internet les sites pédagogiques intéressants pour les collègues. Elle assume, bénévolement, la fonction de personne-ressource complémentaire .. mais la charge d'horaire complet est difficilement compatible avec cette fonction
Depuis la mise sur pied du centre de documentation, la direction a décidé, en accord avec les enseignants de prévoir un équivalent temps plein au niveau du centre de documentation et d'informatique afin qu'il y ait en permanence un responsable pour guider les utilisateurs du local (élèves ou professeurs).Depuis septembre 99, ce temps plein est attribué à une seule personne (Philippe Lénelle) pour remplir sa mission de 'personne-ressource' auprès des collègues et des élèves désireux de s'investir dans cette nouvelle voie ...

D'autres enseignants, qui ont acquis une expérience personnelle soit dans l'utilisation d'un logiciel particulier (comme HyperStudio), soit dans la recherche sur Internet ou en traitement de texte et base de données sont prêts à seconder ces deux personnes afin d'aider les autres collègues.François Georges (« spécialiste d'HyperStudio »), Giuseppe Bianchi (qui travaille encore parfois avec un Commodore 64 pour illustrer ses cours avec des programmes personnels en Basic), Pierre Ducarme (qui s'est lancé dans Hypercard, pour reprendre des cours programmés, anciennement en Basic, à destination des élèves nécessitant de la remédiation ou des activités de dépassement), Denis Riguelle (qui a entamé un travail sur le fantastique, dont un texte est inséré dans le site Web de l'école), Josiane Vieslet (qui est à la base d'un projet pluridisciplinaire pour des élèves de 4° dans l'esprit du projet ACOT sont parmi les pionniers et s'efforcent de servir de moteurs pour l'ensemble de toute l'équipe éducative de l'école..

7.2.3. Le plan d'exploitation pédagogique.

Au premier degré - Au deuxième degré - Au troisième degré - Projets disciplinaires - Accessibilité du centre

Pour les deux prochaines années, l'idée de base est de définir des axes de compétences transversales à maîtriser en fin de cycle.En fin de premier degré, les élèves devront posséder une maîtrise satisfaisante du traitement de texte. Une heure par semaine du cours de français se tiendra dans une des salles « Pool » du centre Cyber Média. Les professeurs de français (Bérénice Leroy, Anne Decamp, Catherine Defaux, Pierre Ducarme, Thierry Gilet, Bernadette Nahon et Edouard Warnand) veilleront à proposer à leurs élèves des activités leur permettant de mettre en oeuvre diverses compétences dont :

• utiliser le traitement de texte pour présenter des textes de types différentsvaloriser ses présentations personnelles par l'emploi du traitement de texteprésenter un texte de plusieurs manières afin d'en visualiser la plus adéquate (et donc de la choisir)intégrer des informations textuelles et non textuellespersonnaliser des présentations en tenant compte des paramètres de communicationsdévelopper, utiliser son imagination pour créer des présentations personnaliséesutiliser les polices, les soulignements, ... de la manière la plus adéquate par rapport aux paramètres de la communication
• utiliser la technique de renvoi à des notes explicatives.

Cette liste n'est, bien sûr, pas limitative. Avec l'usage, de nouvelles compétences travaillées apparaîtront.

Au deuxième degré, les élèves devront se perfectionner dans l'utilisation du traitement de texte (rendu obligatoire pour la présentation de travaux). Ils devront s'initier à l'utilisation de tableurs et de base de données ainsi qu'à la recherche et l'utilisation de l'information y compris à travers Internet.Une heure par semaine du cours de mathématiques (utilisation des tableurs et du logiciel Cabri-Géomètre) se déroulera dans les salles « Pool ». Mais on veillera aussi à poursuivre les projets entamés aux cours de Sciences, Géographie, Histoire et Religion car les enseignants de ces disciplines (Giuseppe Bianchi, Christelle Colleaux, Chantal Eloin, Isabelle Forgeur, Guy Genard, François Georges, Cécile Lambert, Joseph Lamotte, Etienne Loriaux, Philippe Lénelle, Pierre Moyen, Denis Riguelle, Josiane Vieslet, Laurence Vigneron) veulent pousser leurs élèves à acquérir des compétences nouvelles qui s'ajouteront à celles développées dans le premier degré.Citons notamment

• comparer des informations recherchées dans différents supportscompléter les informations données à partir dInternet ou d'encyclopédiesidentifier les paramètres de communication des informations relevées (par qui, pour qui, comment, pourquoi ...)retirer l'information intéressante (pour un travail)comprendre la structure des documents étudiésidentifier l'information contenue dans les éléments non textuelsétablir les rapports entre informations d'un document textuel et d'un document non textuelréutiliser les informations à des fins personnelles
• comprendre les limites de la techniques : distinguer la recherche des idées et la forme à leur donner

Au troisième degré, les compétences à développer síarticuleront autour de deux axes : la recherche et le traitement de l'information en vue de travaux de longue haleine, et le jumelage linguistique dans au moins une langue étrangère (à terme deux) par l'utilisation du courrier électronique et/ou le jumelage díécole. En plus des enseignants impliqués dans le second degré, les professeurs de langue du troisième degré (Véronique Collet, Astrid Delaive, Vincent Gérard, Benoît Ghislain, Michel Lizen et Françoise Pierre) utiliseront les salles Pool une heure par semaine pour permettre aux élèves de développer les nouvelles compétences suivantes

• distinguer les informations objectives des informations subjectivesretirer d'un document (ou d'un site Internet) diverses informations intéressantes et les reformuler de manière cohérenteapprendre à structurer un travail plus important en mode planutiliser des citations et indiquer leurs références
• se créer des banques de documents facilement utilisables.

Il est bien entendu que toutes ces compétences seront développées au travers d'activités globales. Chaque enseignant est invité à réfléchir, non à la manière d'adapter ses cours à cet « axe prioritaire » mais plutôt à la manière dont il va utiliser ces nouveaux outils pour atteindre au mieux les objectifs de son enseignement.Il est essentiel que les professeurs non familiarisés avec l'emploi de l'outil informatique puissent être aidés par les personnes ressources. Il est tout aussi évident que l'utilisation de l'ordinateur ne doit pas être une obligation formelle pour chacun des étudiants lors de l'utilisation des salles pool, mais qu'ils doivent se sentir incités à employer ce nouvel outil.

D'autres projets plus ponctuels et déjà organisés devront se poursuivre à travers des activités spécifiques. Entre autres

• l'activité journalisme (cours de 2 h d'activité complémentaire en première année)la création d'un site Web sur l'eau en projet par les professeurs d'activité scientifique en deuxième année (dans une collaboration avec les Facultés Notre-Dame de la Paix de Namur)la présentation du programme de religion de 4° par HyperStudiol'échange linguistique entamé depuis deux ans, dans le cadre du projet « Trèfle » soutenu par la Fondation Roi Baudouin, avec une école de la région Flamande (St Gabriel à Liedekerke). Cet échange pourra se dérouler par visioconférence avant l'échange réel sur le terrainl'échange de courrier électronique avec une école allemande (Projet avec le Goethe Institut)la collaboration avec Média Animation dans le cadre du centre « Académie Médi@ »la collaboration avec les autres écoles Lasalliennes par l'intermédiaire de la commission informatique de l'association de ces écoles
• la collaboration avec les autres sites ACOT de l'Institut Saint-Berthuin. Véronique Petit (coordinatrice ACOT) et Alain Pire (professeur d'informatique de l'HENAC) proposant des formations et assurant le partage des expériences dans les différents sites et entre eux.

En dehors des heures de cours et comme depuis sa création, le centre de documentation et d'informatique, de même que le nouveau centre Cyber Média seront accessibles aux élèves pendant les temps de midi (sauf le jour réservé aux formations internes des enseignants). De même que tous les jours jusque 16 h 40 (la fin des cours étant à 15 h 40 pour la grosse majorité des élèves). Le mercredi après-midi, les internes et les externes qui le souhaitent auront accès aux salles. Tout autre moment d'utilisation pourra être envisagé avec l'encadrement, des personnes ressources ou d'autres enseignants afin que chaque élève et professeur puisse mettre à profit l'apport nouveau des NTIC..

Autres informations sur les TIC dans l'enseignement.

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